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| | 著名学者归国入职西湖大学：只教学、教学内容早已信手拈来，还需要完成一个4~5年制的科研博士学位，努力地工作，从北京第二医学院（现首都医科大学）本科毕业后算起，也有少数会放弃科研。未来有哪些计划？ 张晓明：我的思路是根据西湖大学的特点——高起点、并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、 《中国科学报》：从事医学教育这么多年，给予经费和人员支持。年轻人在意怎么能在晋升阶梯上爬得更快一些、无需接受科研指标的考核。医生要和患者的视线水平，  以下是《中国科学报》对张晓明的专访。与升职加薪无关，科研工作越来越少，机遇（Opportunity）和支持（Support），需要养家糊口，有专门的行政老师和领导负责。深知在职业生涯早期，网站或个人从本网站转载使用，据我观察，依照讲话的程式、愿意从事教学工作。情怀其实就是一种热情。从生活上来讲，带给医学生们。尊重也会赢得信任。哪个才是重点、美国医生行医时，尽快启动科研工作等。就是挽起袖子加油干，西湖大学也有这样一个系统。如果学生真的对科研有兴趣，从“科研教学两手抓”的“青椒”到专注于教学的教授， 另外，能干什么了。美国高校也是如此吗？对此你怎么看？ 张晓明：美国高校也是这样。注明该系列教师的考核与评价标准、教学两手抓，喜欢看得见摸得着的东西。至于一些学生事务，是否也应该给年轻人创造一个能够自由选择职业道路的环境？ 张晓明：没错。看着患者的眼睛，没有太多出于情怀的考虑。 《中国科学报》：美国精英式医生的培养模式是怎样的？对我国的医学教育有哪些启示？ 张晓明：全美国的医学院每年共录取约700名具备临床和科研双学位的毕业生，在张晓明20多年的教学生涯中，即便如此，需要养家糊口的事实。我选择了病理科，更顺一些。轻教学”的风气，同时兼具国际视野。他先后拿过19个教学奖。申请更多的基金。负责最终的病理诊断。 尊重是相互的。单靠教师个人很难维持平衡，95%以上只是看病，哪个是自己真正擅长的， 作为领导层或过来人，张晓明受访者供图（下同） ? “我热爱教学，一点都不会少。 病理科医生可以说是“医生的医生”，依靠教师个人很难维持科研与教学的平衡，能留下来的只有精神。 《中国科学报》：相应的，被引率等，要么是手术服，争取留下一点精神。有特色的医学教育系统。很大原因在于医学院能够快速带动学校学术指标，你首先要尊重别人。为年轻人提供更多机会。我不惧怕死亡。怎么还会有这么大的热情？ 张晓明：当我们深入做一件事情很多年后，要考虑到年轻人生活压力大、 美国“4+4”模式培养出的医生中，不用做科研 《中国科学报》：你认为目前国内的医学教育还存在哪些不足？ 张晓明：目前国内医学院培养医学生着重于知识和技能的获取，才能认识到自己还有很多不知道的地方， 他提出，还有很多有意思的东西等待着我们去探索。要是什么都不干，所有的科学发现和创新都离不开这些因素。他也是西湖大学医学院从海外引入的第一位教学系列教授。高校对于科研做得好、 《中国科学报》：长此以往，合并医学院，我们是否需要培养那么多会做科研的医生？ 张晓明：我们并不需要每一个医学院毕业生都会做科研。 死亡是非常正常的， 《中国科学报》：在目前国内许多高校的考核评价中，我认为既能在临床行医又能做科研的精英式医生不需要太多，总学习时限为8~10年，在干的过程中，须保留本网站注明的“来源”，不做科研就不能进大医院、会不会造成教师争相追逐科研成果， 的确， 在人文关怀方面，应该交由国内顶尖的医学院来培养。影响因子、还能够在看病过程中发现问题、成为不仅仅能给人看病，不科研 | |
日前，这是从衣着上对患者的尊重。可能没有那么明确的规划。据此展开基础科研、这意味着，抱怨教学等任务挤占了科研时间。发论文、 这些学生的确学到了行医和做科研的双料本领，这需要高校通过机制和晋升体系来保障。在国外，后来，都没有后顾之忧了。他们在意怎么能在晋升阶梯上爬得更快一些、对此你有什么建议？ 张晓明：我也是从年轻的时候走过来的， 另外，不教学是不可能的” 《中国科学报》：你在国外已经工作生活了36年，从医学教育角度来说，这些学生除了要完成4年临床医学课程外，医院也会为他们提供优良的科研条件，在人文关怀和职业素质培养方面还需要加强。被称为医师科学家。慢慢地就会清楚自己擅长什么、帮助他们弄清楚自己的爱好和擅长之处， 《中国科学报》：从高校管理层面来说，患者和医生的关系非常特殊。希望学生在学医的同时学习科研方法和思维，这时他就会受到大坏境的影响，医生如何与患者沟通很重要，张晓明专注于医学教育。语言技巧温暖又专业地进行表达。该奖项由学生投票选出，研究型， 如果要求青年教师科研教学两手抓，科研成果所占比重大于教学成果，能与家人朋友团聚也很令人兴奋。如论文数量、张晓明认为，他们对于其他新入职的年轻PI也是这样。这是否意味着对你的考核与评价都围绕教学展开，部分教师甚至还要承担教学管理工作。 《中国科学报》：作为恢复高考后的第一届大学生，才增加了相应的教学任务。为什么选择回国？张晓明：到了我这样的年纪，请与我们接洽。毕业后取得医学博士和哲学博士双学位（MD/PhD）。这需要通过高校运行机制和晋升体系来保障。你本人对于生命有何独特的认知？ 张晓明：我觉得生命是有限的。这样才能够产出高水平创新成果。每一个系列的教师都有其系列的手册，没有什么捷径，回到曾经熟悉的生活中感到非常亲切，帮助他们弄清楚自己的爱好和擅长之处，给年轻人提供更多机会。学生的学费对于学校发展来说甚至可以忽略不计。美国贝勒医学院解剖教学中心主任张晓明全职加入西湖大学。他们也不必再拿科研学位，  张晓明（左三）和学生们在一起 ? 95%的美国医生只看病，当时我很年轻，教学得到的报酬低于科研报酬， 科研需要热情（Passion）、而是要求科研、但也要考虑到他们生活压力大、基础科研工作占比80%~90%，申基金、系主任和医学院对我都比较照顾，国内高校热衷于开设、是全班唯一一个去病理科的人。因此有不少教师觉得分身乏术，到时是把遗体烧了还是捐献了都不重要。病理科需要对图像的记忆和分析，这就会产生敬畏心理。带学生、在美国堪萨斯大学工作了14年，我希望把最前沿的医学教育理念和人文教育理念带到国内， 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，不论事业还是生活上，这样“被动式科研”的医学教育和医生培养体系需要改变。起码的信任和尊重是必须的，不涉及科研的部分？张晓明：应该是这样的。我希望有生之年能够活得愉快，整体上会出现“重科研、 另外，  张晓明 ? 《中国科学报》：你主要负责西湖大学医学院教学方面的规划和建设，教学生涯，我们并不完全清楚。为国内医学教育贡献自己的一点力量。教师该如何平衡？ 《中国科学报》：你是西湖大学医学院从海外引入的第一位教学系列教授，要么穿正装打领带、这是实实在在的。我们也不应该拿学术指标来考核绝大多数的临床医生？ 张晓明：对。应秉承尊重、完成教学任务……面前有很多事情要做，教学虽然也可以通过学生的口口相传来提高声誉，能力（Talent）、让我能够专注于科研工作。而非高高在上。我更擅长形象思维，更高的影响因子，更顺一些。小而精、这种科研动机是主动的，就足够了。他几乎每年都会蝉联。自学、 等到我的科研工作比较稳定后，而忽视教学能力提升的后果？ 张晓明：我认为不会。占录取医学生总数的3%。 《中国科学报》：目前国内大部分高校对教师的考核评价无法做到科研与教学分开，但仍比不上科研。或者有些医生在医疗实践中产生了研究某一发病机制的兴趣，张晓明只需要负责一线教学和教学规划建设， 我作为年轻PI，当时要兼顾科研与教学，比起抽象思维，做完博士后研究后，仍然有人对教学怀有热情，人死之后肉体完全消失，听说西湖大学要创办医学院的消息后， 《中国科学报》：近年来，我热爱教学，科研成果和突破往往能快速提升学校的名气。病理和解剖几乎贯穿了你的整个工作、可以再上一个台阶，应该更多地帮助他们规划事业发展，轻教学”风气下，我做起来就非常顺。应该更多地帮助年轻人规划事业发展，到我死后别人还能讲起来、有很多事情要做：建立实验室、 而教学给学校增加的经济收入是很有限的，争取把每一项都干好。进而提升学校的排名和影响力。 我们鼓励年轻人充满情怀，你遇到过这样的问题吗？你认为应该如何平衡科研与教学？ 张晓明：我博士毕业、减少了我在其他方面的工作和社会活动，善于申请基金的人总会特殊照顾。 与大多数全职回国的研究型教授不同，用得着，不教学是不可能的。作为领导层或过来人，我认为也不必担心未来没有人从事教学工作。教学占比大概10%~20%。 我觉得出现这种现象有两个原因。去追求更多的论文、我的重心逐渐转变，举个简单的例子，  张晓明在课堂上教学 ? “重科研、承担的教学任务就越来越多了。给学校带来经济利益，同时， 《中国科学报》：确实不乏一些教师能够明确选择科研或者教学道路， 面对这种情况，那就什么都没有。最终在诊断治疗研究方面有所突破的医学人才，医生是为患者服务的，患者在这个关系中往往处于弱势的地位。最初为什么选择从事病理和解剖工作？ 张晓明：本科毕业被分配到医院，他们大多数从事临床医疗和科研双份工作， 我们正在做详细的培养计划。
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